根据国际小学阅读能力研究机构（Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung, IGLU）的最新研究报告（2021），大约四分之一的德国四年级学生存在阅读困难。他们的表现比许多其他国家的同龄人差得多。
德国学生阅读能力低于欧盟平均水平
该研究以四年级学生为抽样样本，在这个年龄段的儿童中，有25%的德国学生没有达到最低的阅读理解水平，而这一水平是在高年级学校继续教育过程中所必须达到的。2021年德国四年级小学生在阅读能力方面的得分是524分。该评估每五年进行一次。作为比较，在2016年发布的上一次IGLU研究中，全国四年级学生的成绩还有537分。在2001年，该分数是539分。在经历了2005年左右的改革后，德国的分数连续第三次下滑。在2016年，不具备文字阅读理解能力的学生比例为19%，在2001年还是17%。
在国际比较中，德国低于欧盟国家平均水平的527分。在全世界参与IGLU研究的65个国家和地区中，新加坡以587分名列前茅。领导这项研究的多特蒙德工业大学的尼尔·麦克尔瓦尼教授（Nele McElvany）表示，这一点特别引人注目，因为在2001年的第一次调查中，这个东南亚岛国远远落后于德国。
校外阅读积极性高 校内阅读量少
尽管有阅读困难的学生比例出现增加趋势，但研究认为德国儿童的校外阅读意愿比较强烈。63%的学生表示他们每天至少在校外阅读半小时。其他欧盟国家的平均水平为54%，而经合组织国家的平均水平仅为53%。
IGLU研究的另一个结论是，学校里的阅读量太少。在德国，平均每周有141分钟的课堂时间用于阅读课或阅读活动。在整个欧盟，四年级学生校内平均每周有194分钟用在阅读上，而经合组织国家的均值则高达209分钟。
全国有250多个四年级班级参加了此次研究
2001年以来，IGLU的研究每五年进行一次。多特蒙德工业大学的学校发展研究所负责这项研究。该研究由联邦教育部和教育和文化事务部长常设会议资助。
2021年，全国范围内有252个四年级班级、约4600名学生参加了此次研究。全球共有约40万名学生参加了测试。四年级学生每人都得到了事实性和叙述性文本以及相关的理解任务，他们必须在笔记本电脑上解答这些问题。
新冠大流行之前已有负面的趋势
该研究指出，在新冠病毒大流行期间，学校的关闭可能也起到了负面的影响。然而，这种消极的趋势在大流行病爆发之前就已经很明显了。IGLU的研究还列举了阅读成绩下降的其他原因，如越来越多的异质性班级。这将给教师带来更大、更多样化的挑战。
然而，根据该研究的另一个结论，有一件事在过去20年里几乎没有改变：阅读能力的社会差异。这意味着来自“社会经济条件差的家庭”的孩子往往在阅读方面表现较差。
阅读能力是教育成功的基础
联邦教育部部长贝蒂娜·斯塔克-瓦茨格（Bettina Stark-Watzinger）称IGLU的研究结果“敲响了警钟”。这位自民党政治家强调说，能够很好地阅读是最重要的基本技能之一，是教育成功的基础。德国迫切需要转变教育政策。教育重点应该放在小学教育阶段，放在加强基本技能上，如提高阅读、写作和算术能力。
德意志联邦共和国各州教育和文化事务部长常务会议主席、柏林教育参议员卡塔琳娜·贡特-温施（Katharina Günther-Wünsch）也认为阅读推广是“使儿童和年轻人成功完成教育，从而在其职业生涯中成功起步的最重要措施之一”。如果阅读理解能力没能达到最低标准，“参与社会”就只能在有限的范围内实现。考虑到IGLU的研究结果，贡特-温施呼吁联邦各州共同寻找快速、有效和可持续的解决方案，而联邦政府的支持是“极其重要的”。
（编译自德国电视一台《每日新闻》网站5月16日的新闻报道）
